Coloque International : English for Specific Purposes in Action : Bridging the Gap between University and the Socio -economic Sector
Being a lingua franca, the English language occupies almost all domains, ranging from science to tourism, and extends beyond to become the global language of communication and media. Thanks to this language, information dissemination has become easier and faster. Indeed, even less developed countries are adopting this universal language to integrate into the globalized world. ESP tailors its content and methodologies to address the language requirements of a particular field and equip learners with the language skills necessary for effective use in target situations. Algeria is also taking a step forward towards the integration of English in its educational systems, primarily in higher education.
All Algerian universities, with their multiple specialties, yet, only general English is included in their curriculum. Another noticeable issue is the uneven integration of ESP across various disciplines. The government has not limited itself to this, they have also integrated English as a Medium of Instruction policy in higher education. The latter aims to increase the universities’ openness to the world, in addition to creating highly qualified professionals who align with the demands of the 21st century. However, such policies and reforms required quality ESP practitioners and action research to ensure high-quality ESP courses that can produce well-prepared future workers.
This international event is significant as there is an urgency to collaborate among ESP practitioners, researchers and even learners to improve their teaching and learning skills and enrich their knowledge regarding the ESP teaching trends and practices with a main aim of creating quality and ubiquitous experiences with international standards.
Objectives:
• Exploring language needs, course design, and effective teaching methodologies in ESP.
• Fostering effective communication in the ESP academic and occupational environment.
• Addressing language challenges in academic and technical fields.
• Investigating trends and opportunities in ESP research and teaching.
Pr.IDRI Nadia
Dr.ALIOUCHOUCHE Fadhila
Dr.HALIL Houria
Dr.AIT BENALI Ounissa
Dr.MEHDI Rachid
Dr.SAIBI Sihem
Dr.IMERZOUKENE Sonia
ELAGGOUNE Abdelhak
HAMMOUDI Abdelhak
HOADJLI Ahmed Chaouki
MOSTARI Amal Hind
GUENDOUZI Amar
SARNOU Dalal
KAID Fatiha
BEDJAOUI Fewzia
SARNOU Hanane
KAIS A kadhim
BOUSSENA Leila
DIB Mohammed
HALIMI Mohammed seghir
HAMADOUCHE Mokhtar
LABED Nacif
HAMLAOUI Naima
GHAOUAR Nesrine
SHAHWAN Saed jamil
SOURYANA Yassine
MEZIANE Amina
BOUZID Dhikra Amal
ALIOUCHOUCHE Fadhila
HAIRECH Faiza
SAHLI Fatiha
ROUAGHE Fouzia
SOUHALI Hicham
GHARZOULI Ikhlas
KISSI Khalida
DJOUIMAA Leila
BELLOUR Leyla
DRISS Med Amine
LAHMER Mouad
BOUKEZZOULA Mohammed
HAMADI Nabil Aziz
BENGRAIT Nawel
KHAROUNI Nouara
BOUGUEBS Radia
BELEULMI Saliha
BOUKHENTACHE Slimane
SHAHID Abrar-ul-Hassan
BERRAHAL Fatiha
AL -ALAMI Suhiar
ABDELRAHMAN Abdalla Salih
MUHAMMAD Javed Iqbal
RUT MUNIZ Calderon
DACIA Dressen-Hammouda
KAIS A.kadhim
MOUFOUTAOU Adjeran
BOUTHAINA Majoul
NUR SYAFIQAH Yaccob
CHAHID Abrar
JULIANA Akinde
ADJERAN -OLFA Guendouz
MADJOUL Boutheina
SHAHID Abrar
BENSAFI Zouleikha
MUHAMMED Abdullah
SCHUG Daniel
OMAR DHOFAR Lamis
NAJWA YASEEN Ismail
BIN-HADY Wagdi
2024
Coloque National : « Research Methodologies Issues in Higher Education »
Research serves as a cornerstone for teachers’ professional growth and development in higher education, fostering a culture of inquiry, innovation and excellence in teaching and learning processes. Engaging in research allows teachers to continuously develop their knowledge and skills in their field of study. By staying abreast of the latest research findings, methodologies, and adequate practices, educators can enhance both their instructional effectiveness and student learning outcomes. Research also provides instructors with opportunities to innovate in their teaching practices hence improve the quality of education. Accordingly, through research, teachers, educators and researchers contribute to the advancement of knowledge in their respective disciplines. By conducting original research studies, publishing scholarly articles, and presenting findings in conferences, educators and researchers enrich the academic literature and contribute to the collective understanding of their subject matter. Moreover, engaging in research can enhance a teacher’s professional reputation and standing within their academic community. Publishing works in peer-reviewed journals, receiving grants and awards for research projects, and presenting in conferences are valuable assets and advancement opportunities that allow recognition for teachers’ contributions and impact. In this sense, strong research cultivates critical thinking skills in educators, enabling them to critically evaluate existing literature, design rigorous research methodologies, analyse data effectively and draw meaningful conclusions, thus benefit their research endeavors and improve teaching practices. Research involves numerous methodologies that enable researchers to reach their objectives. Indeed, literature provides a wide array of methodologies that researchers employ, on the basis of their research questions and the nature of their problems, to achieve their objectives. Each methodology offers unique strengths as well as limitations; researchers often select and combine methods strategically to address their research objectives effectively. However, new developments in various fields constantly pose new challenges and require many issues to be solved, such as technological advancements and globalization, emerging trends and paradigms in research. The dynamic nature of research and the evolving landscape of knowledge create present researchers with numerous opportunities, but simultaneously require them to navigate complex issues with creativity, resilience, and ethical integrity. The issues researchers confront can be broadly classified into two categories; the first related to research constraints, such as data collection methods, data collection tools, sampling challenges, research methods and design, data analysis challenges… and the second related to social and contextual issues, such as ethical and cultural considerations (respondents’ background, beliefs, socio-economic conditions, policy environment…), interdisciplinary perspectives as well as technological innovations (eg. Artificial intelligence and plagiarism). All these reshape research methodology practices and outcomes in higher education and opening up new avenues for inquiry.
Dr.IMERZOUKENE Sonia
Dr.BELAID Allal
Pr. IDRI Nadia
Pr.MAOUCHE Salima
Dr. ALIOUCHOUCHE Fadhila
Dr.CHEKROUNE Kahina
Dr.AMOUR Kamila
Dr.MEZIANI Mourad
Dr.KHAROUNI Nouara
Dr. AIT BENALI Ounissa
Dr.MEHDI Rachid
Dr.SAIBI Sihem
Pr.ELAGGOUNE Abdelhak
Pr.BELKHIR Sadia
Pr.YASSINE Soryana
Pr.HAMMOUDI Abdelhak
Pr.HOUADJLI Chaouki Ahmed
Pr.HALIMI Mohammed Seghir
Pr. MOSTARI Amel Hind
Pr.SOUHALI Hicham
Pr. BERRAHAL Fatiha
Pr. BEDJAOUI Fewsia
Pr.HAMMADA Hacene
Pr. SARNOU Hanane
Pr.HAMADOUCHE Mokhtar
Pr.GHAOUAR Nesrine
Pr.BENYAHYA Amel
Pr.SARNOU Dalal
Pr.ROUAGHE Fouzia
Dr.HALIL Houria
Dr.GHARZOULI Ikhlas
Dr.HAMMADI Nabil Azziz
Dr.BOUGUEBS Radia
2024
journée d’étude: English for Medical Purposes : challenges and issues
In today’s globalized world, English has become indispensable, serving as the lingua franca, particularly in professional fields such as medicine, business, and politics. The need for proficiency in English for medical purposes (EMP) is especially critical in Algeria, where recent governmental emphasis on the language underscores its importance in the healthcare sector. However, adapting EMP instruction to the specific needs of Algerian medical students and professionals, predominantly educated in French, presents a significant challenge.
This call for papers seeks to address the complex task of teaching EMP in the Algerian context by facilitating a comprehensive exploration of the associated challenges. Medical personnel are increasingly expected to demonstrate fluency in English to effectively communicate and share research insights within the global medical community. To bridge this gap, it is imperative to examine the issues surrounding EMP instruction and learning in Algeria.
Recently, in Algeria, governmental policies have prioritized the English language, underscoring the necessity for English for medical purposes. Still, adapting the teaching of English for medical purposes to the specific needs of medical students and doctors remains an inherently complex task as they are totally trained in French.
To address these challenges, a comprehensive exploration of the issues surrounding medical English in the Algerian context is crucial. Hence, teaching EMP is undeniably demanding, presenting a myriad of challenges pertaining to both instructors and learners alike.
Pr. IDRI Nadia
Dr. AIT BENALI Ounissa
Dr. ALIOUCHOUCHE Fadila
Dr. IMERZOUKENE Sonia
Dr. KHAROUNI Nouara
Dr. KHAROUNI Fatiha
Dr. HALIL Horia
Pr.ELAGGOUNE Abdelhak
Pr.HOADJLI Ahmed Chaouki
Pr.MOSTARI Amal Hind
Pr.GUENDOUZI Amar
Pr.BERRAHAL Fatiha
Pr.BEDJAOUI Fewzia
Pr.HAMLAOUI Naima
Pr.HAMMOUDI Abdelhak
Pr.SARNOU Hanane
Pr.HAMADA Hassane
Pr.BOUSSENA Leila
Pr.DIB Mohammed
Pr.HALIMI Mohammed Seghir
Pr.HAMADOUCHE Mokhtar
Pr.LABED Nacif
Pr.GHAOUAR Nesrine
Pr.SOURYANA Yassine
Pr.BENSAFI Zouleikha
Dr.BOUZID Dhikra Amel
Dr.BENYAHIA Amal
Dr.MEZIANE Amina
Dr.SARNOU Dalal
Dr.SAHLI Fatiha
Dr.ROUAGHE Fouzia
Dr.SOUHALI Hicham
Dr.GHARZOULI Ikhlas
Dr.KISSI Khalida
Dr.DJOUIMA Leila
Dr.BELLOUR Leyla
Dr.DRISS Med Amine
Dr.LAHMER Mouad
Dr.HAMADI Nabil Aziz
Dr.BENGRAIT Nawal
Dr.BOUGUEBS Radia
Dr. BOUKHENTACHE Slimane
2024
Coloque National :« L’implicite et le malentendu dans les usages particuliers de langue francaise en algérie : implication didactique et (socio) linguistiques ».
Le 25 et 26 juin 2024, le laboratoire LESMS, en partenariat avec la faculté des lettres et des langues de l'université de Béjaïa, a piloté un colloque national hybride qui a captivé l'attention des chercheurs algériens. Ces chercheurs, affiliés à diverses universités algériennes, ont démontré un vif intérêt pour les enjeux de l'implicite langagier en français dans le paysage national algérien.
Que ce soit dans les discours médiatiques, les discours de et sur l'École, le discours universitaire, le discours humoristique ou le discours politique, cette question a suscité divers questionnements théoriques, méthodologiques et contextuels. Des sociolinguistes ont réussi à révéler les mécanismes sociaux de l'implicite que les interlocuteurs, positionnés socialement, utilisent dans des contextes de communication diversifiés. Des analystes du discours ont illustré les relations parfois délicates que l'implicite maintient avec des pratiques discursives complexes, dont les implications peuvent être déroutantes pour un public large, mais, de manière surprenante, elles correspondent à des intentions communicatives à la fois subtiles et profondes. Les didacticiens ont mis en évidence des défis éducatifs qui sont cruciaux pour la formation de citoyens algériens aptes à s'adapter à un 21ème siècle où les implicites et la multimodalité sont des éléments fondamentaux de toute communication contemporaine.
Pr. LANSUR Soufiane
Pr. BEKTACHE Mourad
Dr. BELKESSA Lahlou
Pr. AMMOUDEN Amer
Pr. SADI Nabil
Dr. ABDELOUAHAB Fatah
Pr. AIT MOULA Zakia
Dr. BENBLAID Lydia
Dr. BENNACER Mahmoud
Dr. BESSAI Bachir
Dr. BOUNOUNI Ouidad
Dr. KERBOUB Nassim
Dr. LALILECHE Nadir
Dr. MAKHLOUFI Nacima
Dr. MERZOUK Sabrina
Dr.OULD BENALI Naima
Dr.REDOUANE Rima
Dr.SADOUDI Oumelaz
Pr. SAKRANE Fatima Zohra
Dr. SEGHIR Atmane
Dr.TOUATI Radia
-Pr. CHACHOU Ibtissem
Pr. SINI CHERIF
Dr. BENABBES Souad
Dr. BOUCHAIR Bouba
Dr. BOUREKHIS Mustapha
Dr. OULEBSIR Kamilia
Pr. DELARUE -BRETON
Pr. RACCAH Pierre Yves
Dr. BELHADJIN Anissa
2024
Coloque National : « Centre(s) et périphérie(s) : Perceptions et représentations des imaginaires littéraires et culturels de la marge »
Penser le texte dans son interaction avec la sémiôsis sociale qui l’environne permet de lire sa « mise en texte » comme le lieu d’un travail sur les représentations. Cela permet également de saisir le mouvement dynamique du sens qu’elles engagent dans le continuum avec ce qui le nourrit.
En tant que système, la littérature établit des connexions mouvantes et évolutives entre diverses zones géographiques, culturelles et linguistiques. Il est à rappeler que ce couple conceptuel « Centre/périphérie » est apparu dans les années 60 sous la plume de Werner Sombart dans le domaine de la géographie et de l’économie. Il visait pour l’essentiel, l’idée de la domination dans les relations adversatives mais aussi la réversibilité possible du phénomène.
« Le rapport centre/périphérie n’est pas qu’un rapport spatial, il n’est pas qu’un rapport au territoire, il est aussi un rapport à l’espace social et donc un rapport de pouvoir fluctuant dans le temps » (Nelly Blanchard et Mannaig Thomas, PUR, 2014).
Les notions de « centres » et « périphéries » peuvent être comprises de manière plus générale dans leurs rapports à des représentations spatiales, mais pas seulement. Les centres peuvent être comme des lieux de pouvoir, d’influence et de production culturelle, souvent associés aux métropoles, aux institutions dominantes et aux courants esthétiques ou idéologiques majeurs. Les périphéries, quant à elles, représentent les marges ou les zones moins influentes et moins visible correspondant à des régions géographiques éloignées, à des cultures minoritaires ou à des domaines littéraires non institutionnalisés. Ces relations entre centres et périphéries ne sont pas fixes. Elles évoluent et se transforment avec le temps, reflétant des changements sociaux, économiques et politiques, permettant des échanges bidirectionnels où les périphéries peuvent influencer les centres et vice-versa. C’est pourquoi les notions de centre et de périphérie se voient constamment renouvelées et demeurent d’une grande fécondité pour la critique littéraire aujourd’hui.
Ces distinctions conceptuelles mettent en évidence des schémas fondamentaux essentiels à notre compréhension du monde. De ce fait, par ces différentes acceptions, on pourrait questionner la place qu’occupe cette littérature moderne ainsi que les influences agissantes dans la mise en place d’un canon esthétique.
De par cette place marquée d’une dualité féconde entre domination et marginalité, ce colloque propose d’analyser ces concepts d’opposition au prisme des différentes problématiques soulevées dans une perspective interdisciplinaire.
Dans le cadre de la linguistique, le doublet Centre/périphérie n’a pas une filiation claire, et encore moins une acception univoque. Cette opposition est susceptible en effet, de donner lieu à des réflexions diverses et interprétations éparses. Cette binarité nous permet d’avoir un modèle plus nuancé de la structuration (qu’elle soit interne ou externe) du système d’une langue. L’axe linguistique du colloque explorera comment les dialectes régionaux se développent en relation avec une langue standard centrale, ainsi que l’influence mutuelle entre langues centrales et périphériques. Il abordera les politiques linguistiques et leurs effets sur la standardisation et la marginalisation, ainsi que les efforts de revitalisation des langues marginalisées.
Les perceptions sociolinguistiques, les identités culturelles et l’impact de la mobilité humaine et des réseaux de communication sur les langues seront également au cœur des discussions. Des études de cas historiques et contemporaines permettront d’illustrer ces dynamiques complexes et de mettre en lumière les interactions linguistiques dans divers contextes.
Par extension, l’opposition centre-périphérie est à comprendre aussi comme une métaphore qui fait appel à notre expérience quotidienne concrète. Sa fonction est de répondre au centre, de remettre en question ses valeurs et de s’interroger sur la norme.
C’est dans ce sens que les méthodologies d’enseignement ont repensé la centralisation pédagogique non plus sur la méthode et/ou l’enseignant, mais sur l’apprenant (les approches par compétences).
Il serait intéressant de questionner les pratiques pédagogiques afin d’avoir un retour d’expérience et re-situer la périphérie du centre ou inversement. Il s’agira d’examiner la place des trois pôles du triangle didactique, à savoir l’enseignant / le savoir / l’apprenant dans les diverses interactions dans la scénarisation des cours.
Loin de tenir un tel dessin pour figé ou d’épuiser les questions relatives à cette approche binaire, on entend ici clarifier l’usage des termes de centre et de périphérie dans les études littéraires, linguistiques et didactiques sans caractériser de manière typologique les réalités qui les correspondent. Une relecture de ce doublet entend dessiner les ambivalences dont il faut dire la spécificité dans une perspective plus proprement contemporaine.
Dr.SIDANE Zahir
Dr.TOUATI Radia
Pr.BEKTACHE Mourad
Pr.AMMOUDEN M’Hand
Pr.AREZKI Abdenour
Pr.LANSEUR Soufiane
Pr.SADI Nabil
Dr.ABDELOUHAB Fatah
Dr.BELHOCINE Mounya
Dr.BELKESSA Lahlou
Dr.BENNACER Mahmoud
Dr.BENBLAID Lydia
Pr.AKMOUN Houda
Pr.FATMI Sabrina
Pr.MENGUELLAT Hakim
Pr.OURTIRANE-RAMDANE Souhila
2024
Coloque National : L’enseignement des langues à distnance : l’expérience du projet El@n
Actuellement, le recours aux Technologies de l’Information et de la Communication dans l’enseignement est devenu incontournable. À l’université, où la recherche, l’enseignement et l’innovation sont les plus présents, cet impératif est encore plus évident. C’est la raison pour laquelle un intérêt particulier est accordé à la maîtrise de ces outils qui permettent d’enseigner à distance (Ammouden, 2014 et Benzeroual, 2008).
Concernant les modalités d’enseignement à distance, hormis la maîtrise des outils numériques, il y a aussi, entre autres, la scénarisation et la conception des contenus. En effet, dans ce mode d’enseignement, l’établissement des objectifs d’apprentissage auxquels un intérêt particulier est accorder.
D’abord, la scénarisation consiste à concevoir un déroulé pédagogique (Tricot et Musial, 2020). Elle permet ainsi de présenter « un déroulé pédagogique » qui prévoit toutes les phases de mise en activité des étudiants et leurs contenus.
Ensuite, à chaque phase correspondent des objectifs d’apprentissage dont la précision permet d’expliciter ce que les étudiants devraient être capables de faire à la fin d’une séquence donnée. Pour Brauer (2011), « un étudiant doit comprendre ce que l’on attend de lui, et ce qu’il doit mettre en œuvre pour y parvenir ». Ceci permet à l’étudiant de construire des repères et de se projeter avec moins d’angoisse.
En veillant à ce que les objectifs d’apprentissage soient en cohérence avec les activités proposées et les évaluations, l’alignement pédagogique du cours sera garanti (Biggs, 1995).
Si, à première vue, la mise en place d’un enseignement des langues à distance peut sembler relativement aisée, il en est autrement, car ce mode d’enseignement ne manque pas d’inconvénients et de difficultés (Marquet, 2011 ; Deschênes et Maltais, 2006).
Justement, le projet El@N qui a permis la création d’une plateforme d’enseignement des langues en ligne constitue une opportunité pour revenir sur les points qui viennent d’être cités.
Ce projet s’inscrit dans le cadre des projets Erasmus+. Le consortium mis en place dans le cadre de ce projet se compose de 6 centres de langues d’universités algériennes (Tlemcen, Biskra, Béjaïa, Guelma, Ouargla et Oran) ainsi que 3 universités européennes : Sapienza de Rome (Italie), Valenciennes (France), Santiago de Compostela (Espagne) et l’université d’Istanbul (Turquie).
Cet événement scientifique permettra aux enseignants-chercheurs de se rencontrer et de discuter sur l’enseignement des langues à distance. Il sera l’occasion de :
- présenter le projet El@N ;
- présenter un bilan de la contribution des CEIL des universités algériennes ;
- mettre en place un cadre d’échange entre les enseignants-chercheurs (méthodologie, procédures d’évaluation, formation des enseignants, etc.) ;
- faire des propositions afin d’enrichir les pratiques d’enseignement des langues nationales et étrangères à distance.
